三趣看

第21章 变化（第1页）

病后的虚弱感如同潮水般退去，姜羡的学习状态迅速回归，甚至因为那几天的“沉淀”而多了一份沉静的韧劲。

在学习空间的帮助下，她不再像刚重生时那样需要时刻绷紧神经追赶，基础知识的稳固让她在课堂上多了一份从容。

这种变化，如同投入池塘的石子，在初二（3）班的日常中，悄然荡开了一圈圈涟漪。

最明显的改变，来自于她的同桌和前桌——陈薇和李艺。

图书馆的固定学习时间，氛围依旧专注，但分工悄然变化。

以前，姜羡是绝对的“被辅导者”，陈薇负责答疑解惑，李艺负责活跃气氛兼文科支援。

现在，当李艺抓耳挠腮地面对一道复杂的电路分析题时，她会习惯性地先把练习册推到姜羡面前。

“羡羡，救命！这道题我怎么都绕不明白，电流到底怎么走的？”李艺苦着脸，指着题目中一个复杂的并联电阻组合。

姜羡放下手中的英语词汇本，接过练习册。她并没有立刻讲解，而是拿起笔，在草稿纸上清晰地画出电路图，将各个电阻和电流方向标好。

“你看这里，”她的笔尖点在关键节点，“总电流从这里分流，根据并联电阻的规律，流经R1和R2的电流比是它们电阻的反比……”

她的讲解思路清晰，没有陈薇那种高屋建瓴的理论推导，却更侧重于解题步骤的拆解和关键点的形象化比喻（“就像水流遇到分叉口，阻力小的通道流过去的水就多”），这让基础相对薄弱的李艺更容易理解。

“哦！原来是这样！我光盯着公式了，没把图在脑子里画清楚！”李艺恍然大悟，兴奋地拍了下桌子，引来管理员警告的眼神，她立刻缩了缩脖子，不好意思地吐了吐舌头。

陈薇在一旁看着，镜片后的眼睛带着赞许的笑意。她偶尔会补充一两个更严谨的物理原理，但更多时候，她乐于看到姜羡用自己的方式帮助李艺。

“羡羡现在讲题很有条理，抓重点也准。”她私下对李艺说。

这种互助是双向的。当姜羡遇到一篇晦涩的文言文阅读理解时，她会主动请教陈薇对某个词义或典故的理解。

陈薇总能引经据典，给出清晰的解释，让姜羡豁然开朗。

而李艺在历史事件时间线的记忆上颇有心得，她自创的“顺口溜记忆法”也常常让姜羡和陈薇忍俊不禁又印象深刻。

改变的不止于这个小圈子。

英语课上，周老师踩着细高跟鞋走进教室，手里拿着一沓试卷。教室里瞬间安静下来，所有人的目光都追随着那叠白纸。

上周的随堂测试，周老师推了推眼镜，整体表现比上次有进步。她开始分发试卷，声音在安静的教室里格外清晰。