第五章 小学生水平(第3/5 页)

在“技能数值以五年级的自己为基底”后边补充“基础数值不是零，需激活后查看确认”。

他的大脑也正在经历极速的头脑风暴：数值列表发了三条信息，说明一开始猜测的技能概念存在等级差异是对的，而且不同等级之间数值分布存在明显的整体性差异，说明不同级别技能加点的意义确实不同。

然而还是无法确认上限，也就很难直观判断这些数值的具体含义。

初步判断的办法倒是有，羽毛球是个很好的突破口。李颜正经学了三个多月，如果以全人类作为标准，绝对是少数中的少数了。而一个五年级的学生，身体发育都还差得远，他甚至还不是体育生，体育本来就是弱项，肌肉耐力爆发力体力在人群中自然也是属于弱项。

然而羽毛球跟身体素质相关项目的平均值，只差了九点。

按百分比来算，李颜敢判断自己优于全世界百分之九十的人，毕竟不打球的人才是绝大多数，但说身体素质，他恐怕不敢说自己到达了全人类的平均水平。

依此，他做出了一個推论：

【点数评判是否排除技能为零分的对象？】

【是】

他都没料到会有回答，一下子惊喜万分，张着嘴巴不敢出声，在房间里跟猴子一样手舞足蹈。

“这样就合理了，在打球的人群中，我也就比初学者好，哪怕技术不如我的初高中生都能拿身体素质压制我。相比之下，身体素质这种东西，不可能有人是零分，除非死了。”

他躺到床上去，“这样的话，虽然口语跟表达是我24岁的水平，但毕竟这十来年读的书积累的知识给丢了，语文的水平自然也降低了些。不过口语跟表达……我把好多词也忘了，说话没法引经据典的，可能这个分数也不是我的真正水平？”

【是不是只有我询问的问题存在正确答案，你才会回答？】